Тема: Правила школьной жизни. Урок на тему «Правила школьной жизни Правила поведения в школе игра да нет

Игры для разделения аудитории на несколько групп

1. Жребий

Учащиеся выбирают карточки с цифрами, листочки разного цвета, фигурки и т.п., а затем по подобию формируются группы.

2. Художники

Учащимся предлагается дорисовать что-либо (корабль, дом, машину и т.п.). Затем определяют 3-5 дорисованных элемента, по которым формируются группы (парус, весла, крыша, окна, колеса и т.п.).

3. Составление мозаики

Каждый участник получает одну часть какой-то фотографии, документа, четверостишия, известного высказывания и должен найти тех, кто имеет другие недостающие части разделенного материала.

4. Знаменитости

Учащиеся получают имена исторических личностей. Затем они должны объединиться в группы в зависимости от сферы общественной жизни, от исторической эпохи или от страны, в которой жили исторические деятели.

5. Мне нужна поддержка

Выбирается столько ведущих, сколько должно быть образовано групп. Ведущие по очереди выбирают себе помощников, произнося фразу: «Мне нужна сегодня поддержка… (называется имя), потому что он (она) … (называется положительное качество)». Так набирается необходимое количество групп. Каждого следующего участника, произнося ключевую фразу, называет тот, кто был выбран последним в группе. Нужно нацелить ребят на то, чтобы они выбирали не своих друзей, а тех, с кем они мало общаются, так как в каждом человеке можно найти положительные, ценные качества, которые очень важно заметить.

Игры на групповое сплочение и «эмоциональный разогрев»

6. Место справа от меня свободно

Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы это место занял…». Это предложение вслух произносит участник, который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.

7. Я - Джон Леннон

Каждый пишет имя какой-нибудь знаменитости, но при этом он должен быть абсолютно уверен, что эта личность известна всем. Это может быть актер, спортсмен, певец, писатель. Имя прикрепляется к спине наугад выбранного участника. Все превращаются в известных людей, но никто не знает, в кого именно. Затем играющие ходят по комнате и задают друг другу вопросы для выяснения своей личности. Ответ на вопрос должен быть только «да» или «нет». После четырех-пяти вопросов игрок подходит к другому участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не выяснит, кем он является.

8. Слепой

Игроки разбиваются на пары. Затем партнеры договариваются, кому из них завязать глаза. После этого партнер ведет «слепого» по комнате таким образом, чтобы его не ушибить, но чтобы слепой мог опознать окружающие его предметы. В игре есть одно важное условие: партнерам нельзя разговаривать. «Слепой» полностью зависит от своего партнера, который решает, куда идти и как быстро. Через пять минут они меняются ролями. По окончании игры можно провести обсуждение, сначала в парах, а затем и общее:

• В какой момент игры я чувствовал себя комфортнее?
• Что мне больше подходило - вести или следовать?
• Когда я чувствовал дискомфорт?
• Что мне понравилось в моем партнере?
• Что бы я ему посоветовал?

9. Услышь меня

Выберите одного игрока и попросите его выйти из комнаты. С другими подберите пословицу (например, «Лес рубят - щепки летят»). Затем поручите разным участникам произнести по одному слову из пословицы одновременно. Отрепетируйте, произнесите пословицу как минимум три раза. Затем пригласите вышедшего игрока и попросите его в произнесенном вами словесном хаосе узнать известную пословицу.

10. Раскачивание в круге

Поставьте в круг 5-7 ребят и одного в центр круга. Последний скрещивает руки на груди и замирает. Ему нужно, не сдвигая с места ступней, падать в чью-либо сторону - с закрытыми глазами. Стоящие в круге выставляют руки перед собой и мягко отталкивают его, перебрасывая друг другу. Цель игры - научиться доверять людям.

11. Шарада о чувствах

Участникам игры раздаются полоски бумаги с написанными на них названиями чувств.

Ведущий говорит: «У каждого есть чувства! Чувства не могут быть плохими или хорошими. Плохими или хорошими они становятся тогда, когда мы их переводим в действия. Каждому из нас порой бывает нелегко обозначить свои чувства».

Попросите участвующих в игре поразмышлять в одиночку над своим словом и придумать, как это чувство может быть сыграно. Пусть каждый сыграет свое чувство, а остальные догадаются, что это за чувство. Затем можно обсудить вопросы:

Все ли одинаково выражают свои чувства? Есть ли такие чувства, которые труднее выразить, чем другие? Какие это чувства? Почему это происходит? Почему людям важно выражать свои чувства?

Список чувств:

12. Шляпа вопросов

Приготовьте полоски бумаги с написанными на них вопросами и сложите их в шляпу. Шляпа передается по кругу, и каждый участник, вытягивая вопрос, отвечает на него. Шляпа ходит по кругу до тех пор, пока не кончатся вопросы.

Вопросы:

1. Какое время из проведенных дней в кругу семьи в минувшем году вам больше всего понравилось?
2. Что вы планируете сделать вместе с домашними в предстоящее полугодие?
3. Какими тремя качествами вы восхищаетесь в своем папе?
4. Какими тремя качествами вы восхищаетесь в своей маме?
5. Назовите одну из ваших семейных традиций.
6. Назовите что-то одно из того, чего вы ждете от жизни.
7. Назовите одну из лучших книг из тех, что вам довелось прочесть.
8. Какой день вы бы назвали совершенным? Что бы вы делали?
9. Назовите три вещи, которые вас ужасно расстраивают.
10. Назовите что-то, что делает вас счастливым.
11. Назовите что-то, чего вы боитесь.
12. Расскажите об одном из своих счастливейших воспоминаний. Почему именно оно?
13. Назовите одно из мест, куда вы больше всего любите ходить с друзьями.
14. Назовите две вещи, которые вы сделали, если бы стали президентом страны.
15. Какие есть два секрета прочной и долгой дружбы?
16. Расскажите об одном из дней минувшего года, когда вам было очень весело со своими друзьями.
17. Назовите что-нибудь из съестного, чего вы терпеть не можете.
18. Какие три качества вы желали бы видеть в своих друзьях?
19. Какой, по вашему мнению, будет жизнь на Земле через 100 лет?
20. Как бы вы описали рай?
21. Какой совет вы бы дали родителям, которые хотят лучше воспитывать своих детей?
22. Согласны ли вы, что применение наказания - лучший способ добиться от детей послушания? Почему «да» или почему «нет»?
23. Назовите один из подарков, которые вам хотелось бы получить.
24. Если бы вы могли поехать куда угодно, куда бы вы отправились? Почему?
25. Был ли такой день в минувшем году, когда вы чувствовали себя особенно близкими со своими родителями?
26. Назовите три вещи, которые вызывают дружный смех в вашей семье.
27. Мое любимое животное - это…
28. Я чувствую страх, когда думаю о…
29. Мы с друзьями по-настоящему веселимся, когда…
30. Когда у меня выдается свободное время, я люблю…
31. Моя любимая телевизионная программа - это…, потому что…
32. Мне нравится есть…
33. В школе мне нравится…
34. Мне больше всего нравятся люди, которые…
35. Через 10 лет я вижу себя…

Добавьте собственные вопросы.

13. Похвали меня

Вариант 1. Игрокам раздаются листки бумаги, на которых они записывают свое имя. Затем, собрав и перетасовав листки, раздайте их участникам. Ребята должны написать, что им нравится в человеке, имя которого они получили, а потом согнуть листок так, чтобы закрыть написанное («гармошкой»), и передать другому, пока каждый не оставит свою запись. Подписываться не надо. Соберите листки и прочитайте вслух, что на них написано. (Обязательно просматривайте каждое описание перед чтением, чтобы удостовериться, что оно положительное.) Тот, кто получил похвалу, обязательно говорит: «Спасибо».

Вариант 2. Игроки встают в круг. Каждый участник, по очереди, говорит своему соседу справа, что ему нравится в нем. Затем проделывается то же, но по отношению к соседу слева.

14. Какой я хороший!

Игроки всего за одну минуту должны записать перечень всех качеств, которые им в себе нравятся. Затем дайте им еще одну минуту, чтобы они записали те качества, которые им не нравятся. Когда оба списка будут готовы, пусть сравнят их. Обычно перечень отрицательных качеств бывает длиннее. Обсудите этот факт.

15. Рискни сказать

Участники садятся в круг. Им дается пакет с бумажными полосками, на которых записаны незаконченные рискованные утверждения. Пакет передается по кругу, все по очереди вытягивают из него свою полоску, читают, что на ней написано, и заканчивают фразу.

Примерные фразы:

• Очень люблю заниматься…
• У меня неплохо получается…
• Меня беспокоит…
• Я особенно счастлив, когда…
• Мне особенно грустно, когда…
• Я злюсь, когда…
• Когда печалюсь, я…
• Я представляю себя…
• Я привлекаю внимание с помощью…
• Я добился(ась)…
• Я притворяюсь… хотя на самом деле…
• Другие люди вызывают во мне…
• Самое лучшее во мне - это …
• Самое плохое во мне - это …

Продолжите перечень фраз сами.

16. Блюз одинокого сердца

Раздайте опросники и карандаши. Дайте игрокам 10 минут, чтобы ответить на вопросы, затем соберите группу в круг. Пройдите по кругу, задайте каждому по одному вопросу и выслушайте ответы. Позвольте остальным участникам задавать уточняющие вопросы. Выслушайте ответы на все вопросы в опроснике. Если есть вопрос, представляющий интерес для всех, обсудите его группой.

Опросник

1. Опиши то время, когда тебе было одиноко.
2. Что тебе помогло справиться с одиночеством?
3. Что ты сделал, чтобы помочь страдающим от одиночества?
4. Что дали тебе дни испытания одиночеством?

17. Три правды и одна ложь

Каждый участник получает карандаш и лист бумаги с надписью: «Три правды и одна ложь» и записывает три правдивых высказывания о себе самом и одно ложное. Записанное предлагается вниманию всей группы, и все пытаются решить, какое из утверждений ложное. Затем автор оглашает настоящее ложное утверждение.

18. Поводырь

Члены группы встают в линию, держась за руки. Все, кроме ведущего-поводыря, с закрытыми глазами. Поводырь должен безопасно провести группу через препятствия, объясняя, куда они направляются. Шагать нужно медленно и осторожно, чтобы группа прониклась к ведущему доверием. Спустя 2-3 минуты остановитесь, смените поводыря и продолжите игру. Пусть каждый попробует себя в роли поводыря. После игры обсудите, всегда ли игроки могли доверять ведущему; в роли кого они чувствовали себя лучше - ведущего или ведомого?

19. Дай мне руку

Каждый член группы получает по листку бумаги и маркеру. Им нужно обвести по контуру свою кисть. Переходя от одного листка к другому, все члены группы записывают что-нибудь на «руке» каждого своего товарища. Не забудьте подчеркнуть, что все записи должны быть положительными. Все игроки могут взять листки домой в качестве сувенира.

20. Любишь ли ты своего ближнего?

Игроки сидят в кругу на стульях, один человек в середине. Тот, кто в середине, подходит к кому-либо из сидящих в круге и спрашивает: «Любишь ли ты своего ближнего?» Если тот отвечает «да», то все, за исключением двух ближних, вскакивают и бросаются занимать какой-нибудь другой стул из тех, что стоят в круге. Водящий тоже старается завладеть стулом, так что в центре окажется кто-то другой. Если же последует ответ «нет», водящий выпытывает: «Кого ты любишь?» Тот, кого спрашивают, может ответить что угодно, например: «Всех в красном». Все, на ком есть красный цвет, остаются сидеть, а остальные, вместе с водящим, бросаются занимать другие стулья. Тот, кто остался без стула, становится водящим.

21. Сердце класса

Вырежьте заранее из красного картона большое сердце.

Учитель говорит: «Знаете ли вы, что у нашего класса есть свое сердце? Я хочу, чтобы сейчас вы сделали друг другу что-нибудь приятное. Напишите свое имя на листе бумаги и сложите его, чтобы каждый мог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Если кто-то вытянет собственное имя, он должен поменять бумажку».

Пусть каждый придумает дружескую и приятную фразу в адрес того, чье имя он вытянул по жребию, и запишет ее фломастером на «сердце класса». Учитель должен проконтролировать то, что собираются записать участники. Повесьте сердце на стене так, чтобы к нему можно было подойти со всех сторон. Сердце класса может стать прекрасным украшением помещения.

Мудрые мысли

• Чтобы обладать свободой, следует ее ограничить. Э. Берк
• Легче опуститься до рабства, чем дорасти до свободы. Ибн-Сина (Авиценна)
• Цена свободы - это вечная бдительность. Д. Керран
• Лишь глупцы называют своеволие свободой. Тацит
• Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней. М. Аврелий
• Жизнь как пьеса в театре: важно не то, сколько она длится, а насколько хорошо сыграна. Сенека
• Жизнь - это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут. Ж. Лабрюйер
• Для чего приобретаю я друга? Чтобы было за кого умереть. Сенека
• По отношению к друзьям необходимо быть как можно менее тягостным. Деликатнее всего - не требовать от своих друзей никаких услуг. Гегель
• Скрывая истину от друзей, кому ты откроешься. Козьма Прутков
• Не имей друзей, которые бы уступали тебе в моральном отношении. Конфуций
• Друг любит во всякое время и, как брат, явится во время несчастья. Царь Соломон
• Чтобы быть свободным, нужно подчиняться законам. Античный афоризм
• Воля в нас всегда свободная, да не всегда добрая. Августин
• Свобода не в том, чтобы сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой. Ф.М. Достоевский
• Чтобы быть нравственно свободным, человек должен привыкнуть управлять собою. Н.В. Шелгунов
• Свобода - только то, что никогда, Ничьей свободе не несет вреда. Ирано-таджикское изречение
• Свобода - это цена победы, которую мы одержали сами над собой. К. Мати
• Опьянение - не что иное, как добровольное безумье. Продли это состояние на несколько дней, - кто не усомнится, что человек сошел с ума? Но и так безумье не меньше, а только короче. Сенека
• Судьба и характер - это разные названия одного и того же понятия. Новалис
• То, что людьми принято называть судьбою, является, в сущности, лишь совокупностью учиненных ими глупостей. А. Шопенгауэр

Урок на тему «Правила школьной жизни» Королёва Ирина Николаевна МКОУ СОШ №2 г.Нефтекумск

Орг. момент.

- Здравствуйте,друзья! Продолжим знакомиться со школьной жизнью. Сегодня мы постараемся получше узнать друг друга и познакомимся с некоторыми школьными правилами. С чего мы начинаем наши уроки? С волшебного заклинания! Раз, два, три, - слушай и смотри! Три, два, раз, - мы начнём сейчас! Мне очень хочется пожелать доброго утра всем всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! Давайте поиграем в игру «Доброе утро» Я буду говорить эти слова и называть кого-нибудь по имени, а те кто услышит своё имя, помашет мне рукой. - Доброе утро, Саша, Маша……. - Доброе утро, всем девочкам, мальчикам! - Доброе утро, всем, кто сегодня чистил зубы! - Доброе утро, всем, кто любит конфеты! - Доброе утро, всем, кто сегодня завтракал! - Доброе утро, всем, кто сегодня улыбался своим друзьям!

Мы с вами уже чуточку подружились. Что мы для этого сделали? Посмотрите на детей, сидящих с вами за одним столом. Кто может назвать их всех по именам?

(Учитель обращает внимание на тех ребят, кто поднял руку для ответа.)

Игра с мячом «Знакомство»

Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик. Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч бросает его следующему (нужно стараться бросать мяч через круг, а не рядом стоящему), также называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое имя, а имя того, кому бросаете. Обратите внимание на то, что еще не все ученики запомнили имена друг друга, поэтому нуждаются в подсказке.

2. Правила школьной жизни Вежливые люди всегда здороваются. А кто скажет зачем?

В школе тоже принято желать друг другу здоровья. А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

Здравствуйте, дети!

( Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»)

– Все согласны, что в школе так здороваются?

Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.

Выработка нового правила

(Если учитель – сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим предложением.)

Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

– Пробуем.

В результате все молча сидят.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

На перемене здороваются, а после звонка на урок приветствуют учителя и любого входящего в класс, вставанием. Давайте попробуем?
3.Школьные знаки Сегодня я шла по улице и наблюдала такую картину: мужчина стоял на тротуаре и махал рукой проезжающим мимо машинам. Как вы думаете, зачем он это делал? Откуда ты, Саша, об этом знаешь?
Когда я подходила к нашей школе, то обратила внимание, что мама грозила своей дочке пальчиком. Что это значит, ребята? Может, вы сможете показать, как она это делала? Значит, людям можно общаться между собой не только словами, но и жестами? Ребята, а вы обращали внимание на дорожные знаки, они показывают водителям где можно ехать, а где нельзя. Дорожные знаки помогают нам, они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимания, то быть беде! А есть ли в школе правила поведения и какие они? Что можно делать, а что не всегда? Подскажите мне чего нельзя делать на уроке? А как надо вести себя за партой? Что можно делать на перемене?

Чтобы мы не забывали о правилах для учеников, школьных правилах, нам нужны свои знаки. Например, на уроке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно всё прослушать и ничего не узнать, поэтому в нашем классе будет висеть вот такой знак: (показывает знак 1). Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак (показывает знак 2) А можно подсказывать другим ребятам ответ, когда учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к подсказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь? О том, что в нашем классе нет места подсказкам, нам напомнит следующий знак (показывает знак 3) А что делать, если хочешь о чём-то спросить или ответить на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать пока учитель попросит ответить. Вот знак, который нам говорит об этом школьном правиле (показывает знак 4) Конечно, ребята это не все школьные правила, их много, и постепенно мы про них поговорим. А сегодня мы постараемся запомнить только несколько правил, но они очень важны, для того чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок.

Парта, это не кровать, и нельзя на ней лежать
Ты сиди за партой стройно, и веди себя достойно
Учитель спросит, надо встать, когда он сесть позволит – сядь
Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной школе, у зверят-первоклассников. В самый первый школьный день учитель познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы сегодня говорили (напомнить правила) Зверята слушали, слушали, головами кивали, мол, всё понятно, а на следующий день… Послушайте, что произошло на уроке в Лесной школе и постарайтесь заметить, какие правила зверята забыли. Кто заметить, поднимите руку, чтобы я видела. Готовы? Слушайте!

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

Утром зверята собрались в классе. Бельчонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая начала урока, Волчонок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел Учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раздать книги?» Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его Учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к Учителю подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно их заметил. Еле-еле успокоил своих «помощников» Учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Бельчонок голову к Волчонку наклонил и слушает, как Волчонок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Бельчонку покажет, где белые грибы растут размером со стул.

Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло - спать летит в дупло. Кто это? Бельчонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Бельчонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как ты думаешь?» - опять Учитель спрашивает. «Это Волчонок», - отвечает Бельчонок первое, что в голову пришло, и никак понять не может, отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Бельчонка не отвлекаться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Совёнку своего соседа по парте, он и давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками прядает, расслышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо Совёнок говорит,

«Ну, так что же, знаешь ты ответ?» - Учитель спрашивает. «Да. Это лиса», - сказал Зайчонок то, что он расслышал из Совинного бормотания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научиться, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось? О каких школьных правилах они забыли?»

Физминутка

4. Обучение грамоте «Знакомство с буквой М»

С какими буквами мы познакомились с Вами на прошлом уроке?

Они гласные, а кто помнит почему?

Сегодня мы познакомимся с согласной буквой М. Эта буква согласная. Посмотрите, как складываются губки при произношении. Воздух не выходит свободно изо рта, поэтому она не поётся, зовутся такие буквы согласными, они согласны мычать, свистеть, хрипеть, ведь у них нет такого красивого голоса как у гласных. Но вот если согласную букву поставить рядом с гласной, то она может зазвучать по-другому, давайте попробуем.

МА МО МУ

А теперь давайте поменяем местами буквы и посмотрим, что получилось.

АМ ОМ УМ

Работа с раздаточным материалом.

Физминутка для пальчиков

Кто приехал? (сложи вместе ладошки и пальцы обеих рук)

Мы! Мы! Мы! (кончики больших пальцев прижаты друг другу, а остальными пальцами кончиками хлопни 3 раза)

Мама, мама, это ты? (хлопни кончиками больших пальцев)

Да, да, да! (хлопни кончиком указательных пальцев)

Папа, папа, это ты? (кончики больших пальцев)

Да, да, да! (средние пальцы)

Братец, братец, это ты? (большой палец)

Да, да, да! (безымянный)

Бабушка, это ты? (большой палец)

Да, да, да! (мизинцы)

Все мы вместе, да, да, да! (хлопни в ладоши три раза)

5.Математика «Одинаковые, разные. Цифра 2.»

А теперь давайте посчитаем. Сосчитайте шапки. (6) Сосчитайте мячики (7).

Что можно сказать о количестве шапок и мячей?

Сегодня мы познакомимся с цифрой два.
Из каких чисел можно получить число 2? Отгадайте загадку: У него колёса и седло на раме, Две педали есть внизу, крутят их ногами. (велосипед) На уроках математики мы будем много играть с числами. Математических игр очень много. Но одна из главных – математические задачи. Сегодня мы с Вами научимся решать задачи. А что такое задача? В ней как в загадке о чём-то рассказывают, а в конце о чём-то спрашивают. Но в отличии от загадок в задаче чтобы ответить на вопрос надо не просто догадаться, а посчитать числа, то есть решить задачу. Вот послушайте осеннюю задачу:

Вырос гриб в тени осин,

Он сначала был один.

Тут второй грибок пробился,

Рядом с первым очутился.

-О чём говорится в начале этой задачи? (был один гриб) Напишем это 1 -Потом то произошло? (вырос ещё один) Пропустим клетку и напишем ещё 1 гриб Это условие задачи. О чём спросила сова? (Сколько грибов всего?) Это вопрос задачи, на который надо найти ответ. Для того чтобы ответить на вопрос что нужно сделать? (посчитать грибы) Для того чтобы посчитать грибы, их надо сложить. Для этого в математике есть знак +. Это знак сложения или прибавления. Поставим его между единицами Читаем к одному прибавить один будет… Внимание пишем справа знак равно. Сколько же получится? Конечно два, ведь один плюс один равно два. Два грибочка- это ответ задачи. Так из чего задача состоит? (условие, вопрос, решение, ответ)

Умницы! Слушаем вторую задачу.

В корзинке совы два грибочка лежат,

Но белочки просят один подарить.

Конечно, сова угостила бельчат.

А сколько осталось? Вас можно спросить?

Ребята, что нам известно? Сколько у совы было грибочков? (2) Запишите на новой строчке. Что ещё известно? (что сова отдала один гриб бельчатам) Пропустите клетку и напишите цифру 1. Сова отдала один гриб, значит у неё стало меньше. Для записи используют математический знак минус. поставьте его между цифрами. Читаем из двух вычесть один, получится (ставим знак равно)…. Правильно1! Можно по-другому прочитать эту запись: два минус один равно один.


6. Итог занятия Что мы сегодня изучили? С какими правилами вы познакомились?

Сегодня хотел бы немного расширить практическое применение записи: расскажу об играх, которые я применяю на уроках английского языка, но они могут быть использованы на занятиях по другим предметам.

Поиграй в учителя

Эта игру хорошо применять в начале или в конце урока. При использовании в начале урока целью игры может быть повторение ранее пройденного материала, а в случае проведения игры в конце урока — обобщение пройденного на занятии.

Разделите класс на две группы. Попросите каждую группу придумать по пять вопросов, касающихся пройденного материала.

Когда вопросы подготовлены, каждая группа выбирает по одному представителю, который будет играть роль учителя. Представитель от каждой из групп выходит к доске и ведёт часть урока, задавая вопросы другим ученикам.

Если вы проводите эту игру регулярно, можно использовать соревновательный дух учеников и фиксировать счёт команд в течение серии уроков.
На своих уроках я прошу учеников задавать вопросы, проверяющие значения слов и словосочетаний. Например, пройдя тему «Спорт», ученики могут задать другой команде вопросы типа:

Say three activities that use a net.

What’s an example of a score when it’s a draw?

What happens if someone cheats in a game?

Последний ответ

Это забавная игра, во время которой ученики отвечают на вопрос, заданный вопросом раньше.

Например, на уроке по русскому языку учитель может подготовить следующие вопросы.

Вопрос 1. Какие глаголы являются переходными? Ученик не отвечает.

Вопрос 2. Как определить спряжение глагола? Ученик отвечает на первый вопрос

Вопрос 3. Какие глаголы являются разноспрягаемым? Ученик отвечает на второй вопрос

Вопрос 4. Глагол какого вида не имеет форм настоящего времени? Ученик отвечает на третий вопрос

Вопрос 5. Что называется спряжением глагола? Ученик отвечает на четвёртый вопрос

Важно, что ученики держат ответ на предыдущий вопрос и сам вопрос в памяти, что требует дополнительной концентрации внимания.

Гонка вопросов

Учитель заранее готовит 15-20 вопросов или коротких заданий для класса и записывает каждый из вопросов на отдельной полоске бумаги.
Класс делится на группы по 5-6 человек. Каждой группе выдается первое задание. В группе ученики выполняют первое задание, после выполнения задания представитель группы бежит к учителю. Учитель проверяет задание. Если ответ правильный, то учитель выдаёт ученику следующий вопрос, с которым ученик возвращается к команде. Выигрывает команда, которая быстрее ответит на все вопросы.

Алфавит

Класс делится на команды по несколько человек. Учитель может выдать каждой команде по листу, на котором напечатан алфавит и оставлено место напротив каждой буквы. Другой вариант: ученики записывают алфавит самостоятельно. Затем учитель задаёт определённую тему. Ученики в командах должны написать по одному слову, словосочетанию или термину, которые начинаются с каждой букв алфавита. Например, если мы повторяем тему “Education”, то начало алфавита может выглядеть так.

А — Assessment

B — Boarding Schools

C — Chemistry

Выигрывает команда, написавшая как можно больше слов за отведённое время.

Однажды я присутствовал на уроке, где подобная игра длилась 60 минут! Так делать не надо Я бы ограничил учеников 7-10 минутами.

Угадай слово

Класс делится на две команды. Игрок первой команды вытаскивает табличку, на которой написано слово, но не показывает его своей команде. Задача игрока за ограниченное время (1-2 минуты) объяснить своей команде значение слова так, чтобы команда смогла это слово отгадать. Главное не использовать само слово, а также однокоренные слова.

Затем играет вторая команда. Побеждает та команда, которая смогла отгадать больше слов за 3-4 раунда.

Экспресс-дебаты

Класс делится на две команды. Команды выстраиваются одна напротив другой в линию лицом к лицу. Учитель формулирует некое дискуссионное утверждение, например: “Во всех школах России должна быть школьная форма”. Жеребьёвкой определяется команда, поддерживающая утверждение, и команда, опровергающая утверждение.

Выигрывает та команда, участник которой сказал последний аргумент.

Пиктограммы

Класс делится на группы. Каждой группе предлагается лист, на котором написан текст или отдельные предложения. В тексте некоторые слова заменены пиктограммами. Задача игроков — восстановить словесный текст полностью за отведенное время (3-5 минут в зависимости от сложности вставляемых единиц). Выигрывает команда, которая максимально полно и правильно восстановила исходный текст.

Материалы (пиктограммы) для подготовки исходного текста можно найти на сайтах в интернете, например, на этом https://thenounproject.com/ .

Да. Нет. Вставай!

Можно играть со всем классом одновременно. Учитель задаёт закрытый вопрос, на который правильным может быть только один ответ (например, на уроке по английскому языку во время прохождения темы “Спорт” можно задать вопросы: — Is the score 1:1 a draw? — Yes. — Do you go to a gym to play football? — No.) Ученики слушают вопрос и отвечают: если правильный ответ “Да”, то встают; если правильный ответ “Нет”, то продолжают сидеть. Такая игра позволяет ученикам не только повторить пройденный материал, но и провести физическую разминку.

Концентрация

Класс делится на две команды (можно больше). Каждой команде в течение двух минут демонстрируют карточку или слайд, на которых написаны 10-12 языковых единиц (слов, словосочетаний, идиом). Игроки должны запомнить как можно больше представленных единиц. В процессе просмотра игрокам нельзя делать записи. После знакомства с карточкой (слайдом) игроки в течение 5 минут должны вспомнить как можно больше единиц, которые им были предъявлены. Побеждает та команда, которая назовёт максимальное количество исходных единиц.

Цепочка

Ученики встают в круг. Учитель определяет группу слов, которые должны быть использованы в игре (например, неправильные глаголы английского языка), и передаёт мяч первому игроку. Игрок называет правильное слово и передает мяч другому игроку, который называет следующее слово и т.д. Можно усложнить игру: мяч не передавать по кругу, а перебрасывать любому игроку. В этом случае все игроки должны быть готовы в любой момент дать ответ. Игрок, который назвал неправильное слово, выбывает из круга.

Добавить комментарий Отменить ответ

Занятие риторики на тему: « Игра – школа жизни?»

Форма: дебаты (интеллектуальная игра)

Оборудование: видео по книге стихотворений А. Барто «Игрушки», видео «Дети об игрушках», презентация, анкета для учащихся «Человек и игры», памятка « Игрушка как отражение характера человека», текст сказки Ю. Олеши «Три толстяка», куклы для кукольного спектакля (Суок, Тутти, три толстяка, 2 министра), вальс-шутка Д. Шостаковича «Танец Амели», выставка народных и современных игрушек

Цели и задачи занятия: определить значение различных игр и игрушек в развитии культуры, в воспитании и обучении учащихся, способствовать развитию логического и критического мышления, навыков устной речи, уверенности в себе, способности работать в команде, концентрироваться на сути проблемы, развитию эмпатии и терпимости к различным взглядам на вопросы, затрагиваемые во время дебатов.

Вопросы дебатов:

1. Игрушка - это забава?

А) Понятие «игрушка»

Б) Спор, перекрестные вопросы

В) Выступление судей.

2 Игрушки старинные или современные?

А) Проект закона "О детской игрушке"

Б) Спор «Какие игры и игрушки полезнее: старинные или современные?»

В) Результаты анкеты

Г) Памятка «Игрушки как отражение характера»

Д) Выступление судей

3. Люди и куклы

А) Кукольный театр (сценка по произведению Ю. Олеши «Три толстяка»)

Б) Спор «Кукла помогает человеку быть Человеком?».

В) Выступление судей

1. Видеофильм к книге А. Барто «Игрушки» .

2. Вопрос: «Что вы можете сказать об этом видео?»

3. Учитель: сегодня день рождения А. Барто. В этот день мы будем говорить как раз об игрушках и играх, играя. Наше занятие пройдет в форме дебатов. Судьи, спикеры двух команд, таймкиперы будут меняться в каждом раунде.

Законы нашей игры:

Научился сам – научи другого.

Твоя идея – идея команды.

Совершенствуй свою речь.

Спорь, но выслушай другого.

Будь культурным слушателем.

Будь корректен.

Будь уверен в успехе.

Уступай достойно.

Участники дебатов:

Команды (состоят из спикеров):

а) защищающая (утверждающая); б) опровергающая (отрицающая).

Судьи (решают, какая команда оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции).

Таймкипер (следит за соблюдением регламента и правил игры)

Ведущий, тренер (помогает спикерам, не высказывает своего мнения)

Структура (организация)

Способ представления аргументов.

4.Первый раунд «Игрушка - это забава?» (Роль игры и игрушки)

А) Знакомство с темой.

Слайд «Цитаты об игрушках». У команд на столах распечатки с цитатами.

«Игрушка служила своего рода культурным генетическим кодом, образующим сердцевину национального менталитета».

В. Соловьев, философ

«Игра для ребенка – естественный способ рассказа о себе, своих чувствах, мыслях, о своем опыте»

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, психолог

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

В.А. Сухомлинский, педагог

«Ребенок играет не только с игрушками, он играет словами, ситуациями, событиями, он играет со всем миром. Если маленький ребенок ничего не придумывает, если его творчество не изливается из него мощным ярким потоком, тогда надо бить тревогу и думать, что такое произошло с ребенком, здоров ли он»

В.С. Юркевич, педагог-психолог

«Игра – жизненная лаборатория детства. В игре, в этой специальной обработке жизненного материала есть самое здоровое ядро разумной школы детства»

С.Т. Шацкий, педагог-психолог

«Всю жизнь играю в куклы»

С. В. Образцов, директор Центрального театра кукол в г. Москве

«Вся наша жизнь – игра»

«Детские игры окупаются золотом высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность – словом, все то, что составляет богатство человеческой личности»

Охоты властвовать примета,
С послушной куклою дитя
Приготовляется шутя
К приличию – закону света,
И важно повторяет ей
Уроки маменьки своей.
(А.С. Пушкин в «Евгений Онегин»)

Б) Выступление утверждающей стороны (3 спикера): команда приводит доказательства роли игры и игрушки как средства развлечения. Использует цитаты, примеры из книг, мультфильмов, истории.

В) Перекрестные вопросы

Г) Выступление отрицающей стороны (3 спикера): команда приводит аргументы, подтверждающие роль игрушки как зеркала культуры, средства воспитания, обучения.

Д) Судейское заключение

5.Физкультминутка: народная бурятская игра (Игры Белого месяца) .

6. Второй раунд «Какие игры и игрушки полезнее: старинные или современные?»

Судьи и 1 команда меняются местами. Ребята принесли с собой любимые игрушки

А) Фильм «Дети об игрушках»

Б) Выступление 1 команды («любителей народных игрушек»)

В) Перекрестные вопросы

Г) Выступление 2 команды («любителей компьютерных игр») «Плюсы»:

Знакомство с техникой,

Усидчивость,

Зрительное внимание,

Быстрота реакции.

«Минусы»:

Приобретение зависимости,

Угроза здоровому зрению,

Нереальность событий,

Нет двигательной активности

Д) Слайд «Результаты анкетирования»

Е) Знакомство с памяткой «Игрушки как отражение характера» (распечатки)

Д) Выступление судей

Вывод: готовится проект закона "О детской игрушке". В нем говорится о том, какой должна быть игрушка, чтобы она не вредила ребенку. Будущий закон накладывает запрет на производство и импорт игрушек, провоцирующих асоциальное поведение или сочетающих в себе психологически несочетаемое (леденцы в форме скелета, плюшевые бактерии). Об игрушках и антиигрушках мы поспорим на следующем занятии.

7. Третий раунд « Куклы и люди в жизни и искусстве»

Вопрос: «Кукла Суок помогает только Тутти остаться Человеком?».

А) Кукольный театр (сценка по произведению Ю. Олеши «Три толстяка»).

Тексты сценки на столах в виде распечаток.

Б) Выступление утверждающей стороны. Команда приводит примеры того, как Суок помогает Тутти остаться Человеком. (В этой сцене Кукла пробуждает в Тутти человеческие чувства. Что он впервые ощущает? Тутти впервые ощутил удивление, восторг, радость общения, сходство интересов.В финале мы узнаем, что Тутти соединила брата и сестру, но главное – не позволила Тутти стать четвертым толстяком, жестоким и равнодушным).

Г) Выступление отрицающей команды. Команда доказывает, что Суок сыграла большую роль и в жизни других героев романа-сказки?

Кукла помогла доктору Гаспару спасти людей от смерти.

Д) Перекрестные вопросы на тему «Образ куклы в искусстве»

В каких произведениях литературы используется образ куклы? - В. Короленко « Дети подземелья», Е. Носов «Кукла», Л. Толстой «Детство»)

Для чего используется этот образ?

Как называется вальс, прозвучавший в сценке?

Е) Выступление судей.

Вывод:

Если человек добр и заботлив к кукле, он не обидит другого. Чем дольше мы играем в куклы, тем больше в нас доброты. Не надо торопиться стать взрослыми. Не изобретена еще кукла, которая росла бы вместе с ребенком, как кукла наследника Тутти. Но мы знаем много примеров, когда сказка становится явью. Может быть, изобретатель такой куклы среди вас? Может быть, он прославит Россию. И какой бы кукла ни была, старинной или современной, она требует к себе человеческого отношения

Закончить урок хотелось бы словами В.В. Абраменковой: «Игрушка для ребенка не просто забава, а духовное орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины».

Приложение

1.Анкета «Человек и игры»

1.Пронумеруй названия по степени важности для тебя

конструкторы, пазлы, мозаики; настольные игры, лото; технические игрушки;

спортивные; музыкальные; радиоуправляемые;

развивающие, народные; компьютерные.

2. Есть ли у тебя народные игрушки дома?__________________________ ______

3.Существуют ли, по твоему мнению, «антиигрушки», как ты к ним относишься?

4.Может ли игрушка, на твой взгляд, нанести вред психическому развитию?

5.Мастерител(а) какие-нибудь игрушки сам(а)

если да, то какие_______________________________________________________

если нет, то почему_______________________________________________________

6.Твоя любимая игрушка - это ___________________________________

7.Помогает ли игрушка преодолеть трудности, возникающие в общении с другими людьми?

8. В каких произведениях искусства (литературе, музыке, живописи) говорится о куклах?

2. Памятка

« Игрушки как отражение характера человека»

v Игры с мячом говорят о том, что перед нами человек действия, он не склонен к долгим размышлениям, действует быстро и решительно - его трудно удержать. Для него характерна непритязательность в быту, невнимание к некомфортным условиям жизни, но ему очень важно, чтобы его интересы разделяли близкие люди и были такими же активными, как он.

v Куклы свидетельствуют о том, что человеку интересны общение с другими людьми, мир социальных отношений. Для него характерна погружённость в выбранную роль и игру - он не всегда сам понимает, чего хочет и кем на самом деле является. Это может предопределять недолговечность отношений с близкими людьми.

v Плюшевые игрушки нравятся человеку, который любит новые ощущения и переживания, он очень впечатлителен и эмоционален, зависим от отношения к нему окружающих людей, поэтому ему нужно реализовать свою потребность в тепле и ласке через общение с мягкими игрушками- мишками, собачками, зайками. Такой человек может быть источником детской радости жизни для окружающих, а может быть и нытиком, который заражает своими негативными эмоциями окружающих, если чувствует себя обделённым вниманием и лаской.

v Краски интересуют душевных людей, они открыты миру во всех его проявлениях, чувствительны к его радостям и печалям, восприимчивы к отношениям с другими людьми. Для них могут быть свойственны и агрессия и депрессия, поэтому относиться к ним нужно очень аккуратно, не забывая, что их легко ранить.

v Занятия с пластилином говорят о том, что ребёнок склонен к усовершенствованию старой и созданию новой реальности, окружающие так привыкают к этому, что постоянно ждут от него изменения обстоятельств и окружающего мира к лучшему, а его может тяготить такой груз ответственности, такому человеку иногда самому трудно провести грань между вымыслом и действительностью.

v Конструкторы нравятся тем, кто не очень любит что-то менять в себе, предпочитают привычный ход событий, вместе с тем, задумав что-то, не сворачивают с выбранного пути, а проявляют упорство и целеустремлённость, даже упрямство, и достигают задуманного.

v Страсть к солдатикам характерна для людей, которым нравится совершать манёвры, они легко адаптируются под изменяющуюся информацию, любят соревноваться и, конечно, побеждать. Потом эта страсть переходит в увлечение шашками, шахматами и компьютерными играми.

v Книги любят мечтатели, они любознательны, у них пытливый ум. Увлекаясь вымыслом и фантазиями, они могут быть совершенно беспомощными и безразличными к будничной жизни и проблемам повседневности.

КЛАССНЫЙ ЧАС.УРОК-ИГРА"ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ И НА УРОКАХ"

Классный ЧАС – урок игра

Правила поведения в школе и на уроках.

1. Сообщение цели урока.

Сегодня на уроке мы поговорим о правилах поведения в школе и на уроках, которые должен знать и выполнять каждый школьник.

2. Загадка.

Это полный дом детей,

Здесь всегда много друзей,

Все стараются на пять

На уроках отвечать. (Школа)

- Зачем школьники ходят в школу?

- Школа – наш второй дом. В любом доме есть свои правила, которые надо выполнять. В школе тоже есть свои правила и порядки. Многие из вас уже знакомы с некоторыми правилами, т.к. они посещали занятия по субботам. Итак, чтобы стать настоящими учениками, нужно запомнить следующие правила.

3. Школьные правила.

Правило 1.

- Вы вошли в класс, увидели меня, друг друга. Какое первое слово вы сказали? Что означает слово «здравствуй»? (пожелание здоровья другому человеку)

- А сейчас все встаньте. Когда прозвенит звонок, пусть каждый из вас подойдет к мальчику или к девочке и скажет: «Здравствуй, Маша!», «Егор, я рада видеть!», «Доброе утро, Ваня!». А затем по другому звонку вы должны быстро сесть на свое место.

- Здороваюсь с детьми. Здравствуйте, дети! (Ответы вразнобой) Чтобы поприветствовать учителя или другого взрослого человека, нужно молча встать.

Вставайте дружно всякий раз,

Когда учитель входит в класс.

- Проведем репетицию. «Выхожу из класса и снова захожу, произнеся слова: «Здравствуйте, дети!»

- Это знак приветствия и уважения.

Правило 2.

- У каждого из вас есть любимая игрушка. Я сейчас скажу «раз-два-три», и каждый громко произнесет название своей любимой игрушки, а на сигнал «молчок» (палец на губах) закрыть рот ладошкой.

- Вы поняли, у кого какая любимая игрушка? Почему?

- Правильно. Всем вместе говорить нельзя: никто никого не услышит. Говорить надо по очереди.

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

- А сейчас вы по очереди назовете свою любимую игрушку. Но…….

Учитель спросит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Правило 3.

Парта – это не кровать,

И на ней нельзя лежать.

По таблице показать, как правильно нужно сидеть за партой.

Правило 4.

- Послушайте стихотворение С. Михалкова «Сашина каша» и скажите еще одно правило.

Живет на свете Саша,

Во рту у Саши каша –

Не рисовая каша, не гречневая каша,

Не манка, не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно, красиво, чисто, ясно, -

Как люди говорят,

Наш Саша так корежит,

Что сам понять не может,

Произнесет словечко –

И сам тому не рад.

Он скажет: «До свидания!»,

А слышится: «До здания».

Он спросит: «Где калоши?»,

А слышно: «Это лошадь?».

Когда он вслух читает,

Поймешь едва-едва:

И буквы он глотает,

И целые слова.

Он так спешит с налета

Прочесть, спросить, сказать,

Как будто тонет кто-то,

А он бежит спасать…

Он может, но не хочет

За речью последить, нам нужен переводчик

Его переводить.

- Что бы вы посоветовали Саше? (на уроках отвечать громко, внятно, четко, ясно, не торопясь)

Правило 5.

- К нам пришла телеграмма. От кого?

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам

Стыд и срам, стыд и срам.

- Как вы думаете, почему Мойдодыр прислал нам эту телеграмму? (Ходить в школу надо чистыми и опрятными, носить с собой вторую обувь, мыть руки перед едой)

Правило 6.

Быть всегда должны в порядке

Твои книжки и тетрадки.

- Тетради и учебники должны быть в обложках, а в каждом учебнике еще должна находиться закладка.

4. Итог урока.

- Назовите правила, о которых мы говорили на уроке.

5. Экскурсия по школе.